【日常实践】河南学院升级管理案例研究
某学生十分聪明，但学习部努力。考试时总存在侥幸的心理，希望靠小聪明就能过关。如果考试成绩不理想，就认为这次是自己的运气太差了。
请运用归因理论分析：
（1）这种归因是否正确？（2）如何归因才能激发学生的学习动机、提高学生的学习效果？
【参考答案】
（1） 这种归因是不正确的。（2分）
（2） 根据归因理论，学习动机的自我激发可以从以下三个方面进行。
首先，学习积极归因，形成有效的学习动机。当学生在学习中遇到挫折时，应该引导他们从失败的情境中寻找可以改善的因素，即积极归因，从而争取下一次的成功。这种归因有助于恢复自信，放松情绪，提高自我期望，从而产生强烈的学习动机。（2分）
第二，明确目标，体验成功，增强自我效能感。班杜拉认为，个人行为的成功或失败经历是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功的经验会提高自我效能感，而反复的失败会降低自我效能感。那么，如何获得成功感呢？首先，设定明确而适当的目标定位。第二，可以进行“自我竞争”。也就是说，与过去相比，你可以从自己的进步和变化中理解和发现自己的能力，体验成功，增强自信。（2分）
第三，掌握学习方法，提高学习能力，促进积极归因的稳定习得。研究发现，随着年龄的增长，努力的“价值”逐渐降低，能力逐渐被视为最能体现个人价值的关键。因此，为了使自己在失败或成功的情况下有积极的归因，并有持续的学习动机，个体还应该掌握学习策略，提高学习能力。当学生学会如何学习时，他们可以事半功倍。因此，它有助于个体增强自我价值感，稳定地做出积极的归因，激发强烈的学习动机。（2分）
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