山水名作《奇山异水》(描绘奇山异水）

在讲授《与朱元思书》时，学生可以从题目入手，与《答谢中书书》进行比较，从而很容易理解这个题目的含义。给朱的信是谁写的？作者吴军，至于吴军，学生可以在课后根据笔记速写，然后加上“吴军体”，即“笔法清古”。通过结合课后练习，让学生了解吴俊的三部著名山水作品，如《与朱元思书》 《与顾章书》 《与施从事书》。

这是骈文的代表作，骈文是与散文相对的文体。它起源于汉末，兴盛于魏晋，盛行于南北朝。其特点是强调对仗，使用四句和六句，以对仗为主；讲究层次，音韵严谨；注意典故。

讲完之后，我们再来学习课文，主要侧重于关键词的处理和疏通。由于是自学，学生可以翻译整理古代文言文的笔记。如果时间不允许，课后也可以，但朗读是重点。因为经常用四字句，所以节奏分的很好，强调个别非四字句就够了。

接下来，进入对文本的分析。因为学生们已经理解了这篇文章的主旨。首先让学生仔细阅读第一段，找出始终引领全文的那句话，那就是“奇山异水，天下无双。”让学生在朗读时体验第一段的情感。“风烟皆净，天山全彩。从《飘，什么都行》中，我可以体会到作者乘船巡游的恣意和自由，那么“奇山”和“异水”体现在哪里呢？学生自然从下面找。

进入第二节“异水”学习。这一段的三句话，同学们可以具体分析一下。有同学回答从静态和动态两个方面描述了“清”水和“急”水的特点。总结的很好。“水清”就是“水皆青碧，底达千尺”。鱼游细石，直视它”。“水急”体现在“水急，浪急”。如果详细讲，还可以总结出出水的四个特点，即“绿、深、清、急”。其中，“绿”-“浅绿”、“深”-“千尺”、“清”-“见底”、“急”、“冲”一一对应。本节以静态和动态相结合的方式展示了富春江水的特点。

第三段是进入“奇山”书房。这一段比第二段《异水》的段落体系要大得多。学生看了两遍，似乎毫无头绪。它们可以被提示——从感官的角度，比如视觉、听觉、感觉等。学生可以很容易地找到它们并加以总结。

视野：高山寒树，巍峨山峰。静止的山也仿佛有了生机，竞相向上生长，形成山峰，化静为动。

听觉：泉水在响，鸟儿在叫，蝉在叫，猿在叫，叫个不停。逆静而动，使山更静。

感悟：与风筝、小鸟一起飞翔的人，企盼高峰，休憩心灵。深谙世事者，窥谷忘对面。

视觉：白天还是昏沉沉的，有时能看到太阳。从树木的密度反映出来。

这样学生对这一段就有了清晰的认识。

理清文章的大致脉络后，学生理解后可以尝试背诵。在背诵的基础上，有了进一步的体会，就可以有一个阅读理解了。

1.文章的结构是怎样的？哪个句子是主要的？

2.文章的详细安排是怎样的？为什么先写奇山异水，再写奇山异水？作者表达了怎样的思想感情？

3.作者从泉水、良鸟、蝉、猿中听到了什么？发挥你的想象力，用生动的文字描述这个场景。

至此，这篇课文的学习结束了。安排作业学生背诵和记忆课文。他们可以翻译全文，整理文言文笔记。

这个班的教学与两个班的教学不同。在基础差的班级，时间显得很可怕，所以有必要利用自习时间进行补充t