中小学教师职称评审有新变化

近日，人力资源和社会保障部办公厅、教育部办公厅联合印发《关于做好2018年度中小学教师职称评审工作的通知》，对2018年全国中小学(含幼儿园，下同)教师职称评审有关事项作出安排。

突出分类评价，提高评价标准。

区分不同学科的特点

在职业属性和岗位要求的基础上，区分不同学科的特点，充分考虑音体美等学科教师教育教学的现实，完善充分体现中小学教师岗位特点的评价标准。

师德是评价的第一位。

对中小学、幼儿园和特殊教育教师实行分类评价，把师德放在教师评价的首位，注重师德、能力、业绩和贡献，突出教育教学成果，引导教师潜心育人。

提高中小学和幼儿园高级教师水平。

岗位比例

进一步畅通中小学、幼儿园教师职称评聘渠道，适当提高中小学、幼儿园高级教师岗位比例。

进一步提高评价质量。

坚持行业评价机制。

坚持以同行评议为基础的行业评价机制，进一步创新评价方式，提高评价质量，增强评价结果的公信力。

行政领导比例不得超过30%

高级教师职称评定要体现培养教育工作者的政策导向，由两部门确定指标数量，实行总量控制。在通过考核的高级教师中，担任学校和教研机构行政领导职务的不超过30%。

未经备案不予认可。

中小学高级教师职称评审结果要在年底前报两个部门备案，未备案的不予认可。

继续向农村和艰苦边远地区倾斜。

申报高级职称必须有这个经历。

围绕实施乡村振兴战略和脱贫攻坚，进一步推动城镇教师向农村学校和薄弱学校流动，将中小学教师在农村学校和薄弱学校任教1年以上的经历作为申报高级教师职称的必要条件。

倾向于这两类教师

同等条件下，中高级教师职称评定向“三区三州”等深度贫困地区和农村教师倾斜。

这些老师放宽了考核要求。

对长期在农村和艰苦边远地区工作的中小学教师，职称评定放宽学历要求，不要求论文、职称、外语和计算机应用能力，提高实际工作年限的评价权重。

基层高技术岗位比例单独列出。

基层中小学高级专业技术职务“定向评聘、定向使用”实行总量控制、单独比例，不占各地高级专业技术结构比例。

可以单独复习。

有条件的地方可成立农村和边远地区中小学教师职称评审委员会或评审组，单独进行评审。

教育专业和资格证书

一致不允许参与评估

允许专业与本人专业或教师资格证不符的教师参与职称评审，促进农村义务教育多功能教师专业发展。

违反纪律将被撤销。

进一步加强监管和宣传。要规范中小学教师职称评审程序，加强事中事后监管，加大宣传力度