教师备课中的学历案(教师如何编写学历案）

既然有课，老师上课就有教案。教案的实施虽然不是什么惊天动地的发明，但它确实对帮助教师有效实施教学起到了重要作用。

随着现代教学手段的实施和新课程理念的普及，备课和教案的模式也在发生变化。不断更新教育理念，探索课堂教学改革，已经成为一线教师的必修课。在这个过程中，教案——“学案”2.0版应运而生。这种以学习为特征的文案模式，突破了传统的教案模式。前者是为老师讲课做准备，后者是为学生上课做指导。它的用户不是老师而是学生，让学生参与课堂学习，引导学生积极参与知识建构。课堂从教学中心转变为学习中心，充分发挥学生的主体作用。学案的实施已经成为课堂教学改革的表现形式之一，这也意味着教师在备课过程中将注意力转移到备课的情况上，从思考自己教什么、怎么教，转移到思考学生学什么、怎么学。学案成为教与学的桥梁，因其更有效的学习效果而在中小学迅速普及。

然而，必须指出，学习计划的使用仍在探索中，需要进一步改进。与教案严谨、条理清晰、有固定模式不同，很多教案都有点粗糙，尤其是其中习题占了很大比重，很容易给人一种自己是试卷的错觉。当然，不足之处并未隐藏，学案是教学中学生学习的重要支撑。特别是在背诵课上，学习计划注重学习方法的指导，加强能力训练，对知识的建构有很好的作用。相信随着教学改革的深入，学案教学法会逐步完善。

近几年出现了一个新概念，——学历。华东师范大学教授崔允漷是此案的最早支持者。他长期深入课堂教学，致力于教学改革，提出新的教学理念。崔允漷认为，学历的基本要素包括：(1)学习课题/课时；(2)学习目标；(3)评价任务；(4)学习过程(学习方法建议、课前预习、课中学习)；(5)测试和实践；(6)学习后的反思。其专业性主要体现在：它是相对独立的课时计划，是学生学习的认知地图，是指向个人知识管理的学习档案，是师生、学生、教师课内外交流的互动载体，是师生双方保证教学质量的监控数据。

学案可以称为教师备课的3.0版，是教学中教案和学案的凝练和优化。这就像医生在给病人治病时的病历一样。它关注学生学习的全过程。学业成绩的提出，促进了教师的备课和教学向科研方向发展。和过去一样，轻松备课完成任务，很难满足新的学习成绩要求。应该说，学案不仅是一种具体的实践，更是一种分析和研究问题的思路。对于每一个想要改善自己的教学行为，进一步提高自己的教学成果的教师来说，学历案例提供了一个可操作的工作思路和具体实践。

从教学计划到学习计划再到学业记录计划，经历了教育理论到教学指导的迭代升级。当然，每一个旨在提高教学效率、促进学生核心学科素养形成的新方案，对于不同的教师都有一个适应的过程。没有一种解决方案可以解决所有问题。教学过程复杂，需要教师不断学习、探索、总结，不可能一蹴而就。当我们肯定一种做法时，我们从不否认其他做法。只有通过分析、尝试和比较才能教