特殊教育该学什么专业「特殊教育专业有什么前途」

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大众网·海报新闻记者 李文洁 见习记者 王丽臻 东营报道

“上大学的第一节课，我们专业导论老师就说，特殊教育专业是一个让人学过就会爱上的专业。”今年24周岁的吕玉虎是东营启蒙儿童康复中心内一位青年特教老师。2021年他毕业于济南大学特殊教育专业，毕业后就从事了特教工作，如今成为特殊教育老师已经一年多。

吕玉虎所在的机构是东营市定点康复机构之一。在校内，他主要负责教授7-18岁的孤独症（自闭症）、唐氏综合征、智力障碍等特殊青少年。他告诉记者，自己家是广饶县的，平时为了工作方便就住在学校，和部分寄宿在学校的学生同吃同住，两周回家一次。他教的孩子障碍类型以孤独症为主。他介绍，大部分孤独症儿童都是“视觉学习者”，比起语音、文字，他们更倾向于用眼睛观看、摄入信息。因此针对他们的日常生活、教学中会设计大量的视觉提示和流程图，让孩子们学习的过程尽量具象化。

生活技能、生活语文、生活数学，独立作业……看着课表上与普通学校略显不同的课程设置，吕玉虎对记者解释道，对大部分特殊儿童来说，掌握自主生活技能尤其重要。课程设置的首要目的是让孩子们尽可能多地掌握技能，建立生活秩序，融入日常生活，因此有相当多的生活技能课的设置。怎么打招呼、怎么认标志上厕所、怎么坐公交车、怎么焖米饭、怎么系鞋带、怎么参与一个简单的游戏……对普通孩子来说这些能在日常生活中学会的“小事”，对相当大一部分特殊孩子来说，则是需要花费大量时间教授的“重点课题”。

在吕玉虎展示的一张用于教学的日常流程图中，星期一吃什么、星期二课间听什么音乐都用图片具体仔细地标注出来。吃葡萄干，就放了一张葡萄干的实物照片；听《两只老虎》，就画两只老虎的卡通图片来表示。之所以用图片，除了更具象化，还因为机构内一大部分特殊孩子不具备高阶的识字能力。

据他介绍，为了激发孩子自主性，教学过程中会设置零食奖励机制。流程表设置得如此详细是为了让孩子们更具象地认识抽象的“时间概念”。但即便每日重复，仍有一部分孩子，需要花费好几个月才能勉强刻板记住“星期一”“星期二”等名词。至于确切地理解其中时间进程的概念，对部分特殊孩子来说更是难上加难。

他还告诉记者，极少部分孤独症的小朋友会有自伤、暴力行为，如用头撞墙、抓人、咬人等。从事特教工作，偶尔被小朋友抓伤、咬伤是很正常的事。“身处这个职业就能理解这种行为不是小朋友可以自主控制的，问题发生时老师应该尽可能地为孩子做行为引导。”

教授特殊孩子要比教授普通孩子付出更多地耐心，吕玉虎培养了一个听起来和“95后”很不搭的爱好——篆刻。“修身养性，也锻炼一下自己的耐心。”课外的休息时间，他会写写毛笔字，做做篆刻。十几平方米的宿舍里，小桌墙边贴满了他闲暇时写的毛笔字帖，还摆放着不少他用来篆刻的石料。

谈起职业发展时，吕玉虎说，自己从大学学习特殊教育专业到现在成为一名正式的特教老师，已经真正热爱并投身进了这个职业“无法自拔”。今年8月，通过自主报名、线上选拔和考试，作为东营市内康复机构唯一参训人员，他参加了山东省残疾儿童康复学会于济南举办的智力残疾儿童康复专业技术人员培训班，抓住一切可能的学习机会提升自己的专业素养。他呼吁社会对特殊孩子能更关注、包容和接纳，同时希望能有更多的青年人才投身到这个行业中来。