2018年10月，教育部发布《深化本科教育教学改革相关意见》，提出要建立健全本科生学业导师制度，让符合条件的教师帮助学生制订更具个性化的培养方案和学业生涯规划。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
广西民族大学相思湖学院数字媒体技术专业依托导师制和项目实践，积极开展现代学徒制与导师制相结合的教学设计与实践。以学生为中心，以校内导师和企业导师为教学主体，创新设计课程体系，成为目前培养优秀学生的强大保证。本科生全程导师制突破了班级授课制以单向传授为主的模式，实现了教书育人理念与教师教学实践的融合，赋予了本科生导师制新的内涵。
具体做法是将岗位需要的技术能力融入到学生从入学到毕业的整个培养过程里。以本科四年的培养方案为例，第1-2学期由正高职称的教师担任学业导师，为学生的专业认知进行引导。第3-6学期进入专业导师班级，进行专业课程的学习。从大一到大四，学生可以根据自身学习兴趣自主选择1个项目导师团队进行学习，项目导师也可以选择优异的同学进入工作室开展项目实践与研究，同时采取教赛结合、教创结合、教研结合、教产结合等形式鼓励学生参加各项技能比赛、自主创业等，并引进企业导师与校内导师组成“双导师”团队，以传帮带的形式开展针对性的指导创新训练、传授技艺等。第7学期，推荐学生进入企业参加顶岗实习并就业。在顶岗实习期间，学术导师和企业导师共同指导学生结合专业实训撰写论文。进入企业工作的优秀毕业生再通过“学长计划”、柔性引进等形式担任学弟学妹的企业导师，形成人才培养的闭环。
课程设置做到工程项目内容全覆盖，具体体现在17门核心专业课程上（专业教学计划和专业课程教学大纲见支撑或旁证材料）。当学生学习了一门或者数门课程后，教师用某个工程项目（该工程项目的知识点与学生已学的一门或数门课程吻合）让学生重构，或加入多个工程项目（与评测课程知识点吻合度高的不同工程项目）取平均值。这种评价手段，对于评价学生学习效果和教师授课质量都比较客观、真实，对学生能力的展现力特别强。在毕业实习的时候，企业看到的学生能力描述会变成：A 学生，大一完成了“优选网项目”40% 的功能，大二完成了“微课项目”60% 的功能，大三完成了“某APP的UI设计项目”80% 的功能。企业对学生的能力一目了然，能更准确地判断其是不是企业需要的潜在人才。
通过本科生导师制的实施，发挥了各类人才专长，营造了良好的教学、实践、科研氛围，发展并完善了教师指导学生实践、科技创新的体系，积极引导本科生参与项目、课题的实践与研究，培养了学生的创新思维，提高了学生的动手实践能力。近5年来，通过教师自身项目或与地方企业单位合作累计指导学生200余人次，指导本科毕业设计近100余人次。学生参加全国大学生数字媒体科技作品竞赛、全国大学生广告艺术大赛、全国广西大学生工业设计大赛、广西大学生计算机应用大赛等获奖120人次，培养和指导学生参加ACAA 中国数字艺术设计师认证-数字图像工程认证，共有 68 名学生通过认证。毕业生主要就职于广播电视新闻宣传部门、互联网公司、影视游戏动画公司等，用人单位普遍认为毕业生综合能力强、适应工作和成长周期短，有较强的团队协作和解决问题的能力。
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