我的开学第一课(我的开学第一课作文）

嘿！“春天”的故事来了吗？

人海的聚会，约定的旅行，你找到新的起点了吗？

《春天》设定的故事基调，学校开学的悬念，走进校园和课堂的情节逐渐清晰。迎接新学期的第一场“大咖公益讲座”，在“春天”里唤醒春天，不要再在案例前看一本教材、一个课件，而是走出自己的世界去看更多的自然风貌，听更多的内心声音，感受更多的育人之美。

第一节课开始了

开学第一课——大咖公益直播讲座

【学期第一课】直播已经结束。在“向何处去”和“注意什么”的新时代，英语课堂需要教师的专业能力、教学设计能力和课堂实施能力不断追求和提高。

我的“和朱浦老师一起去上课”的【开学第一课】，经历了一次独特的时代教学设计，一次有思想深度的集体授课，一堂极具功能性和教育价值的课。

这些“时代感”、“思想性”、“功能性”、“教育价值”的设计和教学，都与整个单位和学生息息相关。朱普老师提到，如果在小英单元整体教学设计的优化阶段再思考，我们会正视它，敢于挑战，继续通过项目研究推动全体英语教师。

无论是朱老师一开始对本次讲座的定义，还是过程中对这一“优秀”案例的呈现、讲解、点评，还是在线观摩学习的各地区老师的遗愿与互动，老师们自己策划的新学期公益讲座，两个多小时的时间提供了可供参考的经验，希望以初心和决心带动更多的英语。

结合直播中朱老师分享的案例的具体教学设计，用三个“痕迹”记录了我的【开学第一课】。

在“目标设定”中发现“新课标”的痕迹

“新课标”的痕迹在于单元目标中所关注的学生的学习能力、文化意识和思维品质。新标准立足于学生的生活环境和条件，植根于课堂学习环境和活动，探索“功能意义”，以“知识”为工具，实践活动，运用语言。

例如，学习能力目标包括“1。能够积极参与课堂活动，大胆表达，愿意参加小组合作阅读，共同完成任务。”2.能够用已有的学科知识(自然、数学等)认真思考、提出问题、积极探索、尝试解决问题。)在学习过程中。3.你可以借助校园图书馆和网络资源学习英语，扩大阅读范围。"

在“内容整合”中发现了“单元”的痕迹

“单元”的痕迹在于将开阔学生视野、丰富学生经验的文字材料融入课堂。全单元教学设计强调以单元为单位，梳理课程标准的教材内容、不同年级学生的学习基础和要求；以学生为主体，整合设计符合学生认知和特点的目标、内容和活动；以任务为主线，以目标为导向，以被赋予语境和资源的内容为载体，将语用体验的子任务串联起来，在任务驱动下推进课堂活动。

在“作业设计”中发现了“双减”的痕迹

“双减”的痕迹在于注重职能、减轻负担的工作形式、工作量和持续时间。

作业的功能包括“课堂教学的连续性、学生的个体可操作性、师生的共同检测性”。课堂教学的连续性需要在满足题目内容的基础上提供学生的作业内容来复习巩固语言和语用，甚至继续体验情感和发展思维；在继续课堂教学的基础上，学生需要注意作业的难度，课后学生完成作业的时间分配，学生实际情况会制约的作业形式等等。师生共同可检测性需要根据目标和学习情况，关注作业内容的视觉形式，在分层作业中为学生提供一定的内容支撑、完成指标等。

基于最初的教育梦想和继续探索全单元教学的决心，我们相信通过在一个由个体教师组成的团队中的共同研究和实践，教研教学的探索可以继续下去，我们自己的英语课堂也可以走向新课标，成为这个新时代的新标志。我们也在一起走自己的路~ ~加油！