佳木斯大学口腔医学院教学改革

四年在漫长的历史中只是短暂的一瞬间。但对于佳木斯大学第二附属医院来说，刚刚过去的四年历程是极其难忘的。

这是一段艰辛的旅程，充满了艰辛和新生。几年来，医院领导班子以敢为人先的创新意识和艰苦奋斗的开拓精神，带领全体员工进行改革，使医院冲出了风雨飘摇的逆境，重新步入健康发展的轨道。在发展的路上，他们有他们的喜怒哀乐。为了重铸口腔医学“老字号”的辉煌，他们初心不改！

深化教育教学改革培养合格医学人才。

对于国内的口腔专业人士来说，知道佳木斯大学口腔医学院的人比佳木斯大学附属口腔医院的人还多，因为“佳一口腔”走出了很多国内外口腔医学领域的知名专家学者。其实这两个名字属于同一个机构，分别对应口腔医学教育和附属医院医疗。

凭借鲜明的办学特色，佳大口腔医学院有了辉煌的昨天。但由于思想观念、区域经济、人才流失等因素的影响，2014年学院现班子接手时，教学工作已处于严重下滑状态，在佳木斯大学教学工作检查中被通报批评。

“40多年的进化论教学，几代口述前辈的心血，不能就这么没落了！”结合有针对性的问题整改，学院奏响了深化教育教学改革的突击信号。

教学改革是一项系统工程，其中最重要的是改革教学理念，摆脱长期以来形成的思维定势。学院分管领导多次在全院教学工作会议上向全体教师普及OBE以成绩为导向的教学理念，明确教育改革的核心是帮助学生成才。

重建组织体系，通过规范化的系统管理保证教学质量是首要任务。经过讨论论证，《口腔医学院师资队伍建设发展规划》、《口腔医学院青年教师培养规划》、《口腔医学院教师非教学工作量管理办法》、《口腔医学院教育教学奖励办法》、等教学管理标准文件已通过重新修订和审查正式发布实施。

同时解决专业建设薄弱的问题。从加强课程建设规划入手，专门指定20门课程的课程负责人，对每门课程进行系统建设。骨干教师被派往汕头大学进行PBL教学和TBL教学培训。2017年，口腔组织病理学教研室在课堂教学中引入了改良的PBL教学课程，激发了本科生的学习热情，取得了良好的效果。

教师队伍也得到了全面加强。学院成立了教研室，吸引了更多有一定专业成就的青年教师和校友加入学院的教研管理队伍，并设置了22名专职教学秘书和10名培训秘书，进一步加强了教研室的管理，从制度上规范了学院的教学管理。

建立教学激励机制，提高教学人员的积极性。结合学院教职工年度考核，实行个人自评、学生参与，考核结果与评选先进、职称评定、工资晋升、岗位聘任挂钩，以激励教师积极性，稳定教师队伍。

有效的监督和管理至关重要。不仅学院定期开展开学初教学检查、期中教学检查、试卷等一系列检查，学院领导和教学管理人员还坚持深入课堂积极参与听课评课，参与教研室活动，与师生进行面对面的交流讨论，及时了解和解决教学中的问题。

举办学生论坛、新生认知教育大会、毕业生代表座谈会，充分了解学生需求，答疑解惑；加强网络阵地建设，构建学院、班级、

学校领导对教学非常重视，老师和学生都能听得到，看得到，感受得到。像一年一度的“口腔医学新生教育大会”，医院团队不仅集体参加，甚至还会提前对教研室专家的教学内容进行审核和点评。如果准备不充分，没有吸引力，就要求马上修改，这样才能激发学生的兴趣，为学生指明学习路径。为了带领学生形成正确的医疗实践观念，医院党委书记李铁男还亲自走上讲台，给本科生讲授医患沟通的技巧和方法。

一系列深化教育教学改革的措施取得明显成效。在2017年春季教务处初教检查中，佳木斯大学口腔医学院12个教研室全部通过，1个优，9个良。2016年口腔正畸教研室被评为佳木斯大学特色教研室，2017年口腔病理教研室被评为佳木斯大学师德师风先进集体。