一年级数学知识点解读(一年级数学知识点）

昨天整理了高一上册的知识点，指出里面的内容太超出一个6岁孩子的能力，需要掌握的知识量大，时间短。5个月，6岁的孩子就要掌握20以内的加减法，左右空间感，理解钟表等。如果只是灌输知识，可以强迫，但是现在孩子的作业每天都是家长检查签字，就是没有犯错的机会，也没有无知的时间。每天的作业一定要做，而且一定要对。如果父母犯了错误，他们会告诉孩子是对的。结果，这种高标准的准确率，对孩子的能力来说，太吓人了。

知识需要实践，需要应用，需要不断验证。比如1 1=2，用笔写在纸上的就是结果，是数字符号。人生看不到1 1。它需要一个苹果，一个苹果，然后数出2个苹果，用实物对应得出1 ^ 1=2的结论。这些知识。现在学习的进度，白天课堂老师讲完后，会在作业上做。虽然我们也用小棍子配合量化研究，但真正的理解是不一样的。

这就是为什么很多孩子在计算的时候会卡住、畏难、恐惧、逃避，因为他们并没有真正理解数字加减的意义。单纯的算计，就像在沙砾上盖房子，必然会倒塌。

今天在看高一的课本之前，先说这么多，因为从昨天高一的知识点结构中，我看到了孩子们不能快速理解的知识难点，所以高一的知识点一定是孩子们最讨厌做作业的。正好，疫情期间，侄女的数学是这个阶段的症结。算了，看内容吧。

一年级以下，单元1的内容是与空间感相关的图形认知。单单认识图形，智力正常的孩子也能做到，但我们的眼睛里还有一个重要的能力(视知觉功能)3354视觉分辨率。当把图形混在一起时，就变得超出了孩子们的分辨能力。

就像成年人学开车，一个个分解动作，踩油门，刹车，操纵手动挡，使用车上的开关机按钮。但是，当需要组合这些动作的时候，所有的新司机都经历过：着急，不会做，会出错。

孩子的学习是一样的，图形辨别也是一样的。单看都是认识的，放在一起就不对了，严重点根本看不出来。这是视觉辨别和视觉空间感的问题，不是病，是能力发展的差异。这些因素都在影响着每个孩子的学习。

第二单元，退位减法来了！孩子一年级的时候，连简单的加减法都没有真正理解。这里有一个误区：知道怎么做不等于会做。这是我培养了无数孩子之后，刷新这些孩子背后家长认知的最关键的一点。——父母以为孩子会，其实孩子并没有真正理解！这恰恰是家长每天辅导作业能把自己逼疯的症结所在。所以，这个时候就会有很多孩子开始迷茫，直接蒙上眼睛，芭比Q！然后家长不知道怎么说清楚，觉得等孩子该知道怎么做作业的时候，雷也快吹了。

这个雷的根源是孩子在一年级的时候，没有掌握数和量的关系，没有机会灵活运用。那么一年级的时候，孩子在第二单元退位和减法的时候，孩子就很难理解了。即使每天都有人告诉他可以，数学学习的畏难情绪也开始种下。

于是，在后面的100位数，整位数加减法，上个月在老家，刚帮侄女学了这个知识点。帮她疏通后，她已经完全改变了整体的学习状态，改变了精神面貌，对学习的态度完全不一样了。现在她爸爸天天辅导，孩子接受的快多了，重要的是她心情好。我有一篇文章分享这件事。为什么孩子们

北京疫情期间，孩子一直在家上网络课。昨天在第五单元辅导外甥女在北京的孩子，认识人民币。她说这部分内容她看不懂，听得头都糊了。于是，我花了半个多小时，以实物的方式疏通。了解之后，我的心情瞬间轻松了，也主动要求我们去考她。同时我发现她的卡点虽然在这个单元，但是暴露出来的基础不足却在整个上学期20以内的加减法练习中。做了一个学期的数学题，她也能做，考试能考个七八十分，但她并没有真正理解加减法的意义，更不能理解。

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所以，到现在为止，我所解读的只是小学一年级的数学课本，对于6岁的孩子来说，超出了相应的能力。后面的二三年级逐年递增，家长反应五六年级的孩子数学只能考二三十分很正常！

读完一年级，我连二年级都不想读了，因为我能明显感觉到孩子们的学习困难。哎，真不知道这样的课本课表是怎么设计的。

1.从能力的角度解读小学数学教材(上)

2.从能力的角度解读小学数学教材(下)

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