教育部：将逐步建立职教高考制度

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近日，教育部在回应十三届全国人大四次会议第2629号提案《关于降低全日制中专学历进入高等学校门槛》时表示，将逐步建立“职业高考”制度，让中职毕业生享有更多的教育选择和更畅通的学历晋升渠道。(11月13日《光明日报》)

消息一出，一石激起千层浪。有人说，职业教育重在“应用”层面，没必要接受高等教育；但是，也有人指出，职业学校的学生也有在高等院校学习的权利。

在传统观念中，大学等于“前程似锦”，而被中考、高考挤出“独木桥”的职校生则被视为“失败的差生”。除了面临中等职业学校师资力量薄弱、课程结构逐渐重理论轻实践、升学空间狭窄等客观困境，这一群体在职场面试或报考事业单位时，由于学历的限制，往往首先被淘汰。

但是，职校生并不是社会上的“边缘群体”。2018年的数据显示，目前，我国中等职业学校多达1.03万所，年招生368万人，在校生约1551万人，招生规模和招生人数分别占高中阶段教育的41.37%和39.47%。有限的上升渠道“遇见”了数量庞大的群体，中职毕业生想要获得更好的晋升空间，相比普通大学生将面临更大的考验。

面对这种现实，不仅不利于他们的个人成长，还会抑制他们在社会中的自我认同，从而降低他们作为社会主体的责任感。因此，打破学历限制，逐步建立“职业高考”制度，提高人才培养水平，刺破中职毕业生学历通道的“天花板”，既是为了更好地培养技能型人才，满足国家发展需要，也是为了让中职学生有成才的机会，维护他们接受高等教育机会的权利。

因为你无法选择职业教育的发展方向，所以你不会有接受高等教育的机会。进一步完善职业人才培养体系，打破职业教育与普通教育之间的“壁垒”，拓宽人才发展路径，建立层次分明、上下畅通的长期职业培养方案，为中职毕业生提供更多发展选择，也是维护教育公平、为国家培养更多“大国工匠”的应有之义。

目前企业的不断转型升级也迫使人才“成长”，自动化技术逐渐取代传统的劳动岗位。如何培养高素质技能型人才，弥补企业缺口，让制度促进中职毕业生“转型”，也显得尤为重要。

因此，我们应该用更加开放的方式来满足中职生的升学诉求，进行“职业高考”。这既要重视个人职业发展，又要注重培养不同层次、不同技术类型的人才。有效地让每个人都有一个“光明的未来”。

文/颜(重庆大学)