小学作文起步教学(小学作文起步教学经验分享）

《中国创新教育》杂志编辑李慧萍推荐

小学作文开始教学

刘平华

作文不仅是一门课程，更是一种生活技能。从小到大，无论在学习、生活还是工作中，都需要用语言来表达自己的想法和感受。作为一名小学语文教师，培养和提高学生的写作能力是一项非常重要的工作。学龄前期儿童的心理发展正处于想象力培养的“敏感期”，也是充满好奇心、善于模仿的时期。应该如何帮助低年级的孩子在作文的道路上迈出成功的第一步？下面，我结合工作实践，简单谈谈自己对低年级作文起步教学的看法。

一，激发说话兴趣

前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的欲望，我们所有的计划、探索和理论都将化为乌有。”动机是成功的关键。所以，孩子从上学的第一天起，就要有目的、有计划、有步骤、有意识地激发听说兴趣，培养听说习惯，训练听说能力。

1、游戏中的精彩

游戏是孩子成长的摇篮，百玩不厌。在教学中，我首先抓住学生好奇、好胜、好玩的心理特点，经常组织学生玩绕口令、单词独处的游戏。绕口令是一种独特的语言艺术，是一种在语音、音韵、声调上容易混淆的语言形式，有意识地将一些词、音交叉重叠成句加以组合，从而形成一种妙趣横生、易于阅读的语言形式。这种生动有趣的形式，让孩子觉得特别新奇有趣。他们越是说得不好，就越是要学会说。他们的学习热情极高，学习兴趣立马被激发起来。学生们也喜欢单词接龙游戏。比如：太阳——(阳光)——(光)——(明天)花草——(草原)——(大地)3354(选手)等等。这个游戏既有趣又有教育意义。让学生在玩中学习，在玩中练习，从有趣的绕口令开始，从轻松愉快的构词法开始，从一点一滴的成功开始，在游戏中日积月累，循序渐进，深刻体会汉语的魅力。

2.激发观察兴趣。

观察是一种有意识的、有计划的、持久的知觉活动。大三学生年龄小，观察水平低，观察目的性和顺序性不强，准确性不够。因此，教师要引导学生充分利用视觉、听觉、嗅觉、味觉等各种器官参与观察。在观察中，他们应该给每个学生充分发言的权利，积累写作材料。有了写作内容，学生才会对写单词感兴趣，才会愿意放

3.激发对情境的兴趣。

创设情境，在某种情境下，学生会有一种存在感，一种角色感，一种表达的冲动。创设情境的方法有很多，比如利用视听媒体来创设情境。现代教学手段可以把静态的画面变成活动，配合优美的音乐，为学生创造丰富生动的故事情节，大大提高了学生说话的兴趣。比如利用语言创设情境，教师在每次口语和写作训练前为学生创设一定的情境，激发孩子的积极参与，这是训练成功的重要一环。此外，还可以用音乐来创设情境等等。

第二，丰富语言，培养毅力

美国儿童心理学家认为，爱讲故事和阅读的孩子比其他孩子有更高的想象力和创造力。因为孩子从小就听故事，爱读书，对他语言的积累和发展有很大的帮助，也能让他获得更多的知识。所以在作文开始的时候，要注意让孩子多讲故事，多阅读。现在的孩子是在故事中长大的，他们喜欢听有共性的故事。所以，从上学的第一天起，我们就可以满足孩子的童趣，把他们带入故事的王国。对于大三学生，可以有选择地让他们读一些国学经典，摘抄一些好的词句。只有多读书，多背诵，当你胸中有很多积蓄，不得不倾吐的时候，你才能“一恋爱就戒”，才能写出好文章。正如鲁迅老师所说，“我不能告诉你文章怎么做，因为我的作文是由于阅读和练习，我没有经验和方法。”

第三，整体把握，找出训练点。

这种“整体性”一方面意味着低年级的作文训练不能脱离中高年级作文训练的目的而孤立存在，必须有一个从低年级到高年级循序渐进的指导思想。虽然下半部不要求所谓的“作文”，但下半部的“写字”教学是孩子作文的起点，为孩子日后作文能力的提高打下了丰厚而坚实的基础。因此，必须科学有效地将教学大纲的要求落实到初始教学中。因此，教师要对最初的教学有正确的认识，并能正确操作。

1.“你能说一个完整的句子吗？”这是我上课经常问学生的一句话。是的，小学生的作文训练是从一年级的口语训练开始的。最基本的是要求学生说出一个完整的句子。学生只有说出完整的句子，才能写出完整、连贯、流畅的句子。我会把写作教学渗透到小学低年级的每一堂课上。无论是拼音教学还是课文教学，学生回答问题时总会被提醒“说完整”。孩子说话多了，就能正确判断什么语言是完整的句子，什么语言是短语，短语如何才能变成完整的句子。后来在语音教学中，我几乎不需要提示，孩子们都能说出完整的句子。有时候，说的是一句话，很快就会有人提示或者补充。这样一来，一到二年级，“说完整的话”就会深入到孩子心里。

2.背诵“你觉得什么写得好？你背下来，就是你的了。”这是我经常要求孩子做的事情。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写也会背。”背诵，一方面可以让孩子更深刻地理解课文，另一方面作为一种知识储备，在你说话或者写作文的时候，不经意地来到你身边。更重要的是，孩子往往会选择写得很漂亮的片段，一些能力很强的同学可以模仿背诵的内容写出漂亮的句子。尝到了朗诵的甜头，孩子的朗诵会更加轰轰烈烈。背诵是写好作文的金钥匙！

3."仔细观察，说出你看到的并写下来."对于小学生来说，写作真的有点难。孩子们缺乏生活场景，经验也不是很丰富，所以我经常给他们一幅画或一个场景供他们自己观察。照片里有谁？他们在做什么？注意图文结合，培养说和写的能力。有时候，只给他们图片，把旁边的文字注释删掉。让他们猜猜图片中的人物在做什么，他们可能会说什么。你会表演吗？儿童故事五花八门，但都有道理。课后我想了想这样做的原因：因为这些画来源于孩子们的生活，——美丽的家乡风景，丰富多彩的生活场景，熟悉的身边的人和事，或者充满童真的奇怪想象，有时甚至是自己的个人生活。以绘画的形式，再现我眼中的客观世界，独特的想象，丰富的情感。文字是孩子用语言记录自己对这些人、事、景的所见、所感、所闻、所想。当他们看到这些画时，他们的思想比成年人更丰富，更奇特。这些画成了学生早期口语和写作训练的素材。

在低年级的写词教学中，画图写词的形式较多，旨在培养学生的文章表达能力。但是，有时候学生会因为场景太多或者线索太复杂而觉得无从下手。这时候我会直接教一些句型，帮助他们组织语言，让学生说写自如，比如“先3354，再3354，再3354，再——，最后”；“有的——，有的——，其他”等句式。

我想，有了小学低年级写作训练的标杆，材料和兴趣，中高年级的作文教学会轻松很多。

《中国创新教育》杂志，创新教育愿景心愿：

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