数学老师的心得(数学老师的心得体会）

研究和了解学生是教育中一个关键和重要的事情。如果我们从事教育，就要研究当代学生需要什么样的教育。

补上孩子们的“烟火”

小学的时候，我能做各种基本的农活和家务，这是我们这一代人的共同特点，也让我们更早更充分的实现了社会化。现在的孩子，生活和学科学习的比例严重失衡，甚至出现倒挂。从数学学习的角度来看，生活经验的缺乏使学生难以深入认识和理解数学，导致学生学习困难。

因此，我从全景数学教育的角度出发，尝试将“与数学学习相关的生活”纳入课程和教学设计，构建系统的生活课程，让学生参与“与本学科相关的日常生活活动”，为数学学习建立充分的生活基础和经验背景。

比如高一第二册的“认识人民币”，就是学生学习的难点。部分教材已将其调整到二年级，但教学效果仍不尽如人意。其实这既不是学生年龄的问题，也不是学习能力的问题，而是因为我们忽略了生活课程的设计。

如何围绕“了解人民币”设计人生历程？我是这样做的：开学第一天，联合家委会在教室里开了一个“超市”，奖励学生人民币。学生收集到10个积分会得到10美分，收集到10美分会得到1元.如果他们攒够了钱，他们就可以买他们喜欢的商品。商品的价格都是我们用心标注的，这样学生就可以用元、角、分三个单位。购物前，学生需要填写购物清单：拿多少钱，买哪种商品，单价，数量，零钱等。钱箱里存放着不同版本和面额的人民币，学生可以随时摆弄和兑换。我已经和父母达成共识，让学生参与到用钱的商业生活中，比如家庭采购。一个学期下来，学生重新学习人民币是非常容易的。

做好生活课，关键是家校联手，让每一个孩子都能感受到生活中的“烟火”，成长为一个有深厚生活基础的人。

避免对孩子过度控制。

现在的学生几乎所有的学习和生活都在大人的控制之下，绝大多数孩子的成长环节都受到干扰，即使是住校生也不例外。

我在寄宿制教育中一直坚持一个原则：每天一定要给寄宿制学生留出一段时间和空间，让他们有自己的自由支配。学校开放所有场地，提供所有设备，在保证安全的情况下不再有任何形式的监管，让他们的身心得到放松和减压。我把这段时间命名为“我的时间，我做主”。现在全景数学也大力提倡每周给学生留一两段“我的数学时间”。

更何况，我建议学校和家庭每天都要给孩子留出一些“自我时间”。不用担心失控，也不用担心安全。适时、适当、适度的“失控”，有助于孩子发展自我管理能力，有助于孩子拥有一个更健康、更有自制力的童年。

创造“愿景学习”

现在的学生是数字时代的原住民，他们获取知识的途径太多，这为学生开展具有“自我成长”特征的“愿景学习”创造了重要条件。但是，教师的教育和引导是必不可少的。根据多年的经验，我认为需要做好以下三件事：

第一，教师和学生要达成同理心和共识。教师备课的首要工作是分析和剥离学生能学到的东西，找出他们必须教的东西。学生需要在课前自己解决一些问题，自学解决不了的问题主要在课堂上解决。所以在二年级的时候，我开设了“为什么要课前自学”和“如何课前自学”的系列课程。

二、激发学生的自主学习需求，引导学生发现并确定要学习的问题和要学习的内容，进而制定自己的学习愿景。

第三，师生搭建各种“学习脚手架”，保证学生在课前能够进行自学，在课堂上与同伴、老师一起发现并提出必须解决的问题和要达到的目标，即课堂愿景。比如我的课堂背后，有参考书、学习工具、学习课程、学习方法、生活课程五个方面的十大支撑。

有了“脚手架”，学生可以根据自己的生活环境、身心状态、学习节奏等，自主安排学习时间和学习方式。课前解决自己能解决的问题，及时将“自己实在解决不了的问题”上传到远景集团。教师经过总结、筛选、梳理，形成课堂的中心话题。课堂变成了师生共同解决学生问题的地方，而不是学生解决老师问题的地方。

在发现中变得更加充实。

受快餐文化的影响，一些教学方法也过分追求知识和技能的快速高效获取。学生的认知本来就有n条路径，而一些教学方法却在诱导甚至指定学生沿着最直、最快的“高速公路”走，留给他们看到和选择其他路径的时间很少，也没有让他们尝试不可能达到目标的“错误路径”。

比如围绕“圆的面积的计算”，有的老师会根据课本进行“保姆式”教学：首先让学生“在硬纸上画圆”。实验结束后，我发现学生独立操作的第一个障碍可以通过使用硬纸成功避免。然后提示“分成几个(偶数)等份”，特别突出“偶数”，有助于学生扫除第二个和第三个障碍；然后提供一个“截止”示意图，去掉第四个障碍；最后，让学生根据示意图拼写出来。

在这样的“剧本”中，学生沿着“无障碍高速公路”直行，但他们只是被动的操作者，并没有发现或创造对已有公式的理解和证明。有些老师甚至直接让学生记公式，所谓的技巧和诀窍，让很多学生会解数学题，却解决不了实际问题。

这是学习圆面积计算的唯一方法吗？远不止这些！如果一个学生一直在这样的情况下学习，不仅不利于他日后独立、多角度的思考和解决问题，还可能养成“总想走捷径”的意识和习惯。

缓慢的学习过程可以引起我们对快餐式教育倾向的注意和警惕。只有我们的教学能够慢慢地、自然地得到熏陶，我们的学生才能成长得更加立体、丰满、健壮。

(作者单位为南京和贤学校)

《中国教育报》 2022年03月03日第四版

作者：张宏伟