密云区第六中学语文教师答疑辅导

“双减”政策实施后，中小学在课后答疑方面下了很大功夫；心理咨询。充分利用全校教师资源，建立Q & amp一个辅导站，开发个性化辅导平台……在校内出新招，做好学业辅导。

教师被列为提供“专家门诊”

在首都师范大学附属小学，每天15:30-16:30，各年级参加课后服务的英语、语文老师都会在班级门口挂上“骨干老师答疑”的牌子，同时将教室向各年级学生开放，提示他们有问题随时进来求助。为了便于开展年级辅导和答疑，学校还根据教学进度统一了各年级每周作业内容，并在楼道大屏幕上公示。

上周五的课后问答。一次，英语老师孙早早地来到二年级七班的教室，耐心地对大家说：“小朋友们，我们已经学完了单元公园。老师给你布置了基础和拓展两个层次的任务。当你做完基础巩固练习后，你需要来找老师帮你看看作业里还有什么问题。基础作业做完了，我们就可以拿起画笔去创作你心目中的公园了。”学生们纷纷拿出练习本，开始认真写作业。

布置作业，坐在讲台旁边的课桌上。孙一边观察学生写作业的状态，一边等已经写完作业的学生找她一对一问答；心理咨询。作为海淀区英语学科带头人，孙不仅是高二两个班的英语老师，每周三、周五下午还要负责高二英语学科的答疑辅导。

大约过了20分钟，许多学生已经带着作业本来到孙身边。她一边批改学生的作业，一边耐心地指出作业中的问题，并为学生解释错误的原因。隔壁班的一个男孩发现孙拿着一本练习本。一个“找出划线单词的读音不同”的问题让他为难，向孙提出了自己的困惑：“孙老师，今天的作业就剩下我一个人解决了。我觉得这几个字的读音都是一样的。你能帮我吗？”“当然，我们一起读吧。”孙带着来到诊所的学生读了题目中的每一个字。确认问题解决后，男孩笑着向老师道谢。

“以后遇到类似问题也不用担心，可以试着一个一个的把单词读出来。”孙一边鼓励小林，一边帮他检查作业中的其他题目。在确认没有其他问题后，他给小林分配了新的任务。“现在你可以用彩笔‘创造’自己的公园了。别忘了用英文单词标注公园里的风景和设施，然后用三句话描述你的公园。”

看似简单的作业，也融入了老师们的巧妙设计和思想。有的同学上课很快就写完了作业，孙老师就让同学们拿起画笔去创作。在孩子们的笔下，美丽的公园渐渐出现。孙增加了许多与公园景色和设施有关的词语，如桥(bridge)、秋千(swing)、滑梯(slide)等。她说，“这种分层辅导的方式不仅能让基础好的学生学得好、学得够，还能激发更多学生的学习兴趣。"

打破班级等级界限。

“吴老师，我们是一年级的，可以问你一个问题吗？”课后服务时间，密云区六中的语文老师、市学科带头人吴振华刚刚坐在“问答”上。一个咨询站”这时三个学生过来询问。“当然。”吴振华微笑着回答，并请学生们坐下。其中一个女孩打开了语文书。“吴老师，我们刚学完蒲松龄的《狼》。老师说这篇文章主要表现了狼的狡猾和背信弃义，但是我们觉得文章里的屠夫太残忍了，一下子杀了两只狼。”

“你为什么觉得屠夫残忍？”吴振华问道。女孩一脸严肃地说：“我们小学的《狼图腾》说狼是很有团队精神的动物。它们聪明勇敢，一般不会主动攻击人类。文章也没说狼袭击了屠夫……”吴振华立刻理解了学生们的困惑。他打开书，邀请学生们一起读：“我们来看看狼在课文中的表现。”在指导和启发下，他和学生们进行了深入的讨论和学习，学生们很快理解了文章的主旨。

“你通过这个问题得到什么启示了吗？”吴振华问道。“分析问题，要学会多角度看，而不是只看一个方面。”几个同学得到了满意的答案，满意的离开了。

骨干教师问答。一次辅导不仅是面向全体学生，打破班级年级界限，化解学生学习疑惑，更是保护和激发孩子的学习兴趣，促进学生成长，这也是课后服务的真正意义。”吴振华说道。

事实上，密云六中所有的骨干老师都有过这样的回答打破班级年级界限的问题的经历。本学期以来，学校设立了九个骨干教师问答。a语文、数学、英语辅导站，全部设在专门的教室和走廊，在固定的时间和地点提供服务。

密云六中校长高广斌说，全校34名骨干教师全部参与其中，每周覆盖5天，确保每天骨干教师不少于10人，每名骨干教师每周不少于2次。同时，辅导站明确标明骨干教师的姓名、学科、答疑时间、电话等信息，并向全体学生公布骨干教师的答疑辅导时间表。学生可以根据自己的需求找到骨干教师解决问题，也可以根据“骨干教师答疑辅导站”提供的教师信息，提前电话预约骨干教师，告知学习需求，以便骨干教师提供及时、有针对性的答疑辅导服务。

“开学前两周，学生习惯每次回答问题都让老师回答。每天只有二三十人请骨干老师答疑。”高广斌说，针对这种情况，各科骨干教师都加强了课程标准的学习，认真研读各年级教材，为个性化辅导做好了充分准备。“现在，越来越多的学生主动要求老师跨班级甚至跨年级答题。”

如今，每一次课后辅导时间，每一次问答；密云六中的一个辅导站特别“热闹”。小小的操场上，体育老师正在指导学生的动作；办公室外，几个思维活跃的学生正争先恐后地围着数学老师讨论几何证明题的各种解法；化学实验室里，老师正在给学生讲解演示实验中需要注意的问题。学校的一个辅导站成立了近两个月，累计服务了近500名学生。

全校老师坐“一帮一平台”

每天中午，宏志中学高三历史老师李慧娟都会在办公室里静静等待。12点30分，——新学期，她所等待的“贵宾”陆续上门。学校开发的“一对一平台”盘活了全校的教师资源：老师们在平台上公布自己每天的空闲时间，学生们可以根据自己的实际需要，在全校老师中预约答疑。最近李慧娟的答题时间是12: 30到13: 30。

上周五，隔壁班的李慧娟学生张鹤(化名)第一个敲门进屋。月考刚结束，张赫对考试中的一个题型没有把握。不，考试一结束，他就迫不及待地去找李慧娟寻求建议。准确定位李慧娟剥茧学生的几个问题？让张赫感到有些棘手的是一个新出现的题型

该校副校长陈长林表示，平台上线以来，像张贺这样跨年级、跨班级求助的学生不在少数。“有的孩子学习能力很强，学习进度超过正常学生。他们可能需要高年级老师的指导和帮助；有的孩子性格有些内向，觉得自己基础不够好。如果他们不好意思找老师帮忙，他们更倾向于找其他班的老师回答问题。”目前全校有105位老师在平台上答题，学科老师几乎100%覆盖；学生可以在课间休息时在班级、机房或阅览室的电脑上预约。

在短暂的问答时间里，老师不仅要回答学生在学科上的问题，还要回答他们的心理困惑。

几天前，女孩小雨(化名)约好中午在李慧娟回答问题。她没说几句话。一直很努力的小姑娘，因为考试成绩没有提高，流下了眼泪。李慧娟没有多说什么，静静地等着萧瑜情发泄自己的情绪，然后给了他一个温暖的拥抱。多年的高中同学，李慧娟深知孩子在成绩面前的敏感神经；她口中没有一句真话，“有经验的人”的生动案例唾手可得。“前年我带了一个学生。当时成绩和你差不多，学习态度和学习习惯也差不多。你知道她最后的高考成绩是多少吗？她当年经历的，你也在经历，只是你的积累才刚刚开始。老师会陪你等到量变发生质变的那一天……”小宇的情绪缓和了许多，李慧娟趁热打铁。“再说，你以为你一点进步都没有吗？这次考试比上一次多了6分。要知道，上次你考了前三单元的知识，这次你考了整本书的知识，所以你的进步不仅仅是表面的6分

北京大兴精华学校在答题上也使用了信息平台。学校借助自主研发的数据分析系统，从多个维度对学生成绩进行分析，精准定位学生的薄弱科目和薄弱环节，对在某一问题上有共同差距的学生给予针对性的集中答题辅导。