为什么大学要分流「为什么大学录取不公平」

分流，其实一直都在，只是随着双减，大家更加关注，且逐步有5：5的趋势，也就是通过中考，成绩在前50%的应届中考生进入普通高中，成绩在后50%的应届中考生进入职业高中（即俗称的职高）。

为什么这样调整，理由有很多，比如：目前来看，一方面历届的大学毕业生，在踏入社会后，高不成低不就，找工作越来越难，又没有一技傍身，特别是普通大学毕业的，毕业证更是连“敲门砖”的作用都没有。而另一方面国家专业技能职业缺口极大，上千万的岗位空缺，却找不到合适的入职者，这是典型的供需失衡；比如：很多“专家”的观点，学习能力因人而异，有些孩子学习能力差，非要让其读普高，读大学，可能适得其反，既浪费了孩子的时间，也浪费了国家的有限教育资源，对于孩子来说，也是勉为其难；比如：哪怕退一万步说，孩子上了职高，也不意味着孩子读不了大学，职高读完，一样可以考大学，只是给孩子更适合他的路，让他选择。

这些解释，看似非常合理，既兼顾到了国家发展的需要，又考虑到孩子自身的需要，属于长远之计。真的吗？如果我们仔细分析就会发现，所有这样貌似合理的解释，统统建立在“假设既定原因”的基础之上。让我想起老版西游记电视剧里的一个画面——道童指着孙悟空的鼻子痛骂道：“笑就是偷果子的！”孙悟空笑道：“俺老孙生就是这副笑容，难道你观里丢了果子，还不允许人笑？”

“笑就是偷果子的！”好一个假设既定原因的做法，这很危险，为什么这么说呢，假设原因，且既定化，往往会忽略结果为什么产生的逻辑原因，带有不公平性和武断性。

说大学生就业困难，这是结果，于是假设出的既定原因是大家都去读大学造成的；说国家技术型人才缺失，这是结果，于是假设出的既定原因是职高没有人读造成的。于是这两个既定原因就必然共同指向，不需要所有孩子都读高中，读大学。合理吗？当然不合理，逻辑根本不成立。大学生就业困难有很多因素，我们现在的大学在教些什么，学生在大学到底学了什么，是否与现实社会相接轨？我们大学的专业设置上是否存在先天问题，扎堆型专业和热门型专业，供大于需？这些过程中出现的问题统统不讨论，不考虑？职高没人读，读的人少也有很多因素，我们的职高教学水平如何？师资配置如何？整体教育大环境如何？为什么我们的家长对孩子读职高心理抵触？我们不能苛求我们的家长，我们都希望自己的孩子将来有好前途，这是老百姓最朴素的想法。其实答案不言而明，就是因为职高的教育教学的原因，基础技术型人才（说白了就是蓝领）社会地位的原因，才会导致大部分家长畏职高如虎，职高读的人少。

说学习能力有差异，有些孩子不适合学习，所以不需要在高中，在大学浪费时间。这样的观点，实话说，不是不合理，是很混帐！什么是学习能力？我们的专家们不知道？我用最浅显的话来解释一下，学习能力确实因人而异，有些孩子在某些方面有学习能力，在某些方面就没有学习能力，不是所有孩子都是通才！还有，有些孩子初中阶段实际学习能力还没有显现出来（这种情况非常多，在我近二十年的从教过程中，时有发现），但在高中阶段却迎头赶上，这就是潜力，专业点说就是潜在学习能力。凭什么中考就判断，就一刀切下。多说两句，培养孩子，我一直认为就不应该是“火锅基础教育”（所谓火锅基础教育，就是什么都要加进去学，什么都要加进去考，什么都要拿来涮一涮，中小学除了我们现在所知道的十几科，马上又要加艺术、加体育项目、加传统文化和美德了），可以学，都学学，基础嘛，但请不要都要考，都要算在分数里，算总分！“味变了”，“不好吃了”！因为这些我们葬送了多少可能会在将来成为某一类型专业的人才？我们的孩子的负担在哪里减了？减到哪里去了？

退一万步说，就如专家所言，学习能力差地去职高，我就想问问，难不成职高不需要学习能力？需要什么？不太适合学习的去职高，职高适合“不太适合学习的学生”？这是个什么逻辑？

至于所谓读了职高还可以考大学之类的解释，就更搞笑了，就像前文说的，职高现阶段的教学，一是专业性，二是教学质量和水平参差不齐。高考是算总分的，高考想考上心仪的大学是要分数的，普通高中都要打破头，抓质量，通过中考淘汰下来的50%学生，怎么和他们竞争？

教育首要是公平，分流可以，但应是自主选择，而不是强制分流，前面我还在开玩笑：如果有一天，学生们到初三了，班上年级上最优秀的学生主动选择读职高技校，而不是成绩最差的50%强制读职高技校，那么你们就真正的能减负了！

一个社会的良性循环应该是——在孩子接受教育时确保公平，通过公平的教育的洗礼后，在孩子成长和教育过程中自然选择，形成各种分层，这种分层的主体是孩子自身，怨不得别人，于是社会的所谓精英层、中产阶级层、中下层、下层的上升和下降渠道是通畅的，所谓“流水不腐，户枢不蠹”，保证社会各阶层的不断循环和变化，这个社会永远有活力。西方漂亮国，现在最大的问题不就是资本和政治的结合，固化精英圈，阶层没有任何变化渠道，所以精英们开始逐步堕落，社会严重撕裂吗？

减负与分流其实可以不矛盾，只需要做出更切合目前教育实际情况的调整，把分流延后，延后至高考甚至是大学，确保实质上的教育公平，让每个孩子都有机会选择，最重要的是自主选择。基础教育阶段是保证孩子的基本知识能力和基本认识能力，培养正确的生活观；高中教育阶段是激发孩子的潜能和自主选择的意识；大学阶段通过基础大学的洗礼，找准自己的前进方向，进行职业和发展规划再选择，学术研究、理论科研、技术能力......

不再“一考定终生”，自然，我们的家长焦虑感减少，我们的孩子压力感减少，减负就真正减到实处了。