等级考的本质是什么(等级考试的意义）

上周末，高二高三考生参加普通高中学业水平考试。因为这次考试的成绩是高考总分的重要组成部分，所以大家都很重视。

分级测试不同于以数值手术为目的的评分方法。分级考试是以试卷的实际分数为基础，但需要根据试卷分数在同一科目考生中所占的比例换算成等级，不同等级对应的分数就是该科目的真实分数。等级考试成绩之所以不能按照纸面上的原始分数形成，是因为不是所有考生都参加所有科目的考试，不同科目取得高分的先天难度不同，分数的分布也可能有较大差异，相互之间没有可比性。直接把试卷的原始分数算作科目的分数，从而形成总分进行相互比较，是违背公平原则的。

比如有的科目因为属性很容易在试卷上取得90分以上的好成绩，而有的科目可以在试卷上取得80分以上的好成绩，即使是该科目的好考生，两科的学习水平可能相差不大，但试卷成绩可能超过10分。在这种情况下，不同考生的两篇论文的分数，毫无差别地计入其总分，实际上对后者造成了不公平。另外，这样简单的打分会导致接下来的考生放弃兴趣，以功利的方式追求相对容易打分的科目。

语外成绩可以由论文原分计入总分，因为所有考生都报考了这三科，同一科不同分具有可比性。

高考综合改革方案规定了等级考试选考科目成绩的产生方式。所有考生成绩经核实无误后，同一科目所有成绩由高到低排序，分为11个等级。

其中，第一档和最后一档考生人数各占该科考生总数的5%左右，中间9档各占10%左右，合计占100%。然后将第一名考生标为A，第二名考生标为A，第三名考生标为B，最后一名考生标为E，为了使A到E的成绩与语外成绩结合成直观的总分，A分为70分，A分为67分，B分为64分，向下每降一级减3分，直至E分为40分。

经过这种转化，各科成绩从定性的成绩变成了可数的定量的成绩，可以和每个考生的语外成绩累加，生成高考总分。转换的本质是将原来在所选科目之间不具有可比性的分数，转换成可以相互比较的标准分数，但这个标准化过程采用了一种普通人可以理解的简单方式。

某人的等级考试成绩被理解为只要通过科目合格测试就可以得40分。从以上分析来看，这种认识并不准确。没通过合格测试就等于考了40分。只有拿到E级才能在学科等级考试中得40分。只通过合格测试而没有参加等级测试的某科考生，不可能凭空得到40分，而需要在等级测试中取得有效成绩(即纸面至少1分)。只有他们被列入A到E的排名队伍后，才有分配积分的依据。

生成每个等级时，分级比例表示为“约”。这不是一般意义上的模糊表述，也不是说这里面有一个可以“被人操纵”的弹性空间。这种说法的科学依据是，每个分数上必须有或多或少相等的分数，不可能“卡”出每个年级5%和10%的确切比例，所以实际操作必须由“约”来完成。

例如，某一科目取得有效成绩的考生有21785人，其中100分2人，99分28人，98分56人，97分93人，96分117人，95分255人，94分368人，93分329人。按照从高到低约5%可以拿到A级的约定，标准A的数量应该是217855%=1089。从上述本部人数分布来看，94分及以上有919人，93分及以上有1248人。如果科目一A得94分，实际占比只有4.2%；如果分数是93，实际比例就变成了5.7%。此时，不可能选择将A定级到94分，这会损害93分考生的利益，也不可能将93分中的159人定级为A，170人定级为A，按照“同分带入”的原则只能将93人定级为A。由此得出的5.7%是对5%左右的准确解读。

学生的等级考试任务已经完成，无论能拿到什么等级，都已经是既成事实。高考考生要迅速把精力转移到复习和准备秋考上，而语言外的分数在高考总分中所占的比重更大，更需要重视。

作者：刘宇翔(上海教育考试院党委书记、院长)

编辑：张鹏