中华教育改进社(中华教育改进社年会）

2021年12月23日上午，中国教育改良学会百年大会在线举行。中外学者庆祝了这个在中国教育现代化进程中发挥了重要作用的教育学会成立一百周年，并探讨了更好地实现中国教育现代化2035的路径。

北京大学前常务副校长王以智先生在致辞中祝贺中国教育促进会成立一百周年。他认为1921年中国教育改良会的成立是中国教育从近代走向现代的标志。以前的教育基本上是改变人的身份，好好学习做官，学习做官。改良派创始人蔡元培、黄炎培、陶行知等人，要的是“工农一律平等”、“人分三等、六等、九等”的平民教育。“教育培养劳动者，教育的第一目标是培养健全的人格和普通的现代公民”，这标志着中国现代教育的开始。中国教育促进会一直遵循教育现代化的方向，以充分发挥人的创造力和潜力。他建议在教育和社会两方面“双管齐下”。“教育必须与社会相结合，同时也要改造社会”。

中国教育科学研究院研究员楚赵辉在《百年后教育更需要改进》发表主题演讲，认为“改良”是中西方教育先贤在中国教育现代化的关键节点上才会产生的概念。中国教育改良学会是中西方教育先贤共识、同心协力改良的产物。成立后，成为教育改进责任的承担者和执行者。中国教育改良学会确立了“教育要向适合国情和生活需要的方向努力”，把办好教育作为教育改良的目标。与中国教育现代化的其他路径和方式相比，教育改进方法的特点是温和、渐进、理性、广谱、最优和可持续，教育政策、方法和“坏”的各方面都可以纳入改进范围。思想、思潮或理论、学识、想象和调查、调查和试验(实践)是提高的三大法宝。中国的教育还处在现代化的进程中，还需要改进。教育改进只有在没有完成的时候才能进行。今天的教育更需要改进，是因为教育总量的增加、标准的提高、多样性和个性化的增强，使得教育改进的总需求增加、要求提高、方式多样化，需要更加精细化、个性化的改进；同时，教育中遇到和存在的问题比历史上任何时期都多，需要通过有针对性的改进来解决。因为教育改进具有深刻性、合理性和系统性的特征；可以提供多主体参与，多角度解决教育问题；协同改进，同一系统中不同主体的个性化、差异化的角色和策略，对于解决多主体、多方面的复杂问题具有优势和不可替代的优势。楚赵辉认为，当前迫切需要的教育改进，是对未来教育的重新构想，重新沟通，理解，成就，止于人的幸福，共建共享，呼吁大家继续参与教育改进。

晓庄学院副研究员许做了《转型时代中华教育改进社努力的方向》的主题演讲，全面梳理了中国教育改良学会的成立历史。他认为“培养健全的个人，创造进化的社会”是教育先贤们创建中国教育改良会的共同理想，而不是一切推广平民教育和乡村教育的行动，试图创造中国式的教育。

加拿大西安大略大学教育政策与领导系主任、终身教授、美国比较与国际教育协会(CIES)候任主席李俊祝贺中国教育改革100周年

哥大中国教育研究中心执行主任、高级研究员程赫南带来了来自纽约的祝贺，并做了《纪念陶行知老师的精神情怀，开辟教育改进科学的中国道路》的主题演讲，展示了张珍贵的历史画卷，详细阐述了中美两国教育家，尤其是杜威、路萌、麦科尔、蒲石等的合作与支持在中国教育促进会的平台上进行中国的教育测量、科学教育和教育调查。同时，陶行知等人利用中国教育改良学会向世界各国介绍中国的教育改良活动。

安徽师范大学教育学院院长李义江教授作了题为《杜威和孟禄对中华教育改进社的影响》的专题报告，从目的、内容、原则、方法、途径、保障等方面系统分析了陶行知教育改良思想的形成和发展过程，认为他经过改革、改良和革命，因地制宜、因时因地不断推进。认为陶行知立足于人民的立场，从教育的内部和外部系统推动教育的改进，值得我们继承和发展。

柯肖伟是陈鹤琴的传记作者和孙子，他写了《陶行知教育改进思想内涵及其发展》。他通过回顾大量细节，说明中国教育改良会是从民主化出发，通过科学化达到改良目的。他详细介绍了陈鹤琴参与早期教育、心理测量学和心理学的诸多历史进程，展现了当时众多参与教育改良的先贤中的一个典型案例。

香港蒙特梭利研究与发展学会原会长刘永思在香港作了《陈鹤琴与中华教育改进社》的专题报告，高度评价了百年前教育先贤对幼儿教育现代化的积极推动，介绍了中国教育改良学会邀请道尔顿制创始人来华，将蒙特梭利幼儿教育思想带到中国的历史过程。本文回顾了蔡元培、梁漱溟、舒新城、陶行知、高仁善、张学门、蒋梦麟、陈鹤琴、张宗麟等中国教育改良学会成员对蒙台梭利教育的参与、研究和评价。认为1922年中国教育改良会提出修改教育目的为培养健全人格，与蒙台梭利培养健全人格的教育目标高度一致。

网上参会3000多人，牛志奎、褚、蓝毅分别主持或参加了预备会议。每个人都期望在实现中国教育现代化的过程中深化教育改革。