社会助学等继续教育(继续教育社会助学单位）

一、什么是继续教育？

“继续教育”包括两个术语：“继续”和“教育”。“继续教育”的英语词汇包括：继续教育、继续教育、持续教育。Continuous Education一般翻译为“继续教育”，在美国相当普遍。进修被《21世纪大英汉词典》翻译成“继续教育，继续教育”，在英国很流行。持续教育翻译过来就是“持续的训练”。当新加坡使用这个词时，它指的是对国家公务员的继续教育和培训。

在国外，“继续教育”一词最早出现于1918年的英国。第一次世界大战期间，英国希望通过教育增强国力，提出了发展继续教育的口号。后来在1944年颁布了《巴特勒教育法》，将继续教育定义为：向超过义务教育年龄的人提供的教育或活动，这被视为继续教育立法的开端。1988年以非高等继续教育的含义纳入英国教育体系。

1979年，张宪宏教授出席了第一届世界继续工程教育大会，首次将“继续教育”引入中国。1983年，全国人大提出“发展中国的继续教育”。1984年，中国成立了继续教育工程协会。1986年第七个五年计划后，继续教育被纳入政府工作范围。从当时的定义来看，继续教育就是对科技人员的再教育。

现有的继续教育定义主要包括对象、本质、目的和实践四个角度。在现有对继续教育概念理解的基础上，以历史和地域为参照系，基于国内外继续教育的共同概念，我们将继续教育定义为：继续教育是即将步入社会或已经步入社会的成年人主动学习并适应工作和社会发展需要的一种大学后非学历补充教育。

二、继续教育的特点

(一)继续教育对象的高素质

与其他教育对象相比，继续教育对象是接受过大学教育并走向社会的成年人。继续教育的对象具有一定的知识储备和经验能力，是一个素质较高的群体。

继续教育时限的额外性

继续教育是大学后教育，以大学后教育为起点。所以，继续教育是有起点但没有终点的教育，是受起点限制但终点不要求的教育。继续教育时限的附加性是基于终身学习的理念，使继续教育的对象在工作中学习，在学习中工作，使工作和学习交替进行，相得益彰。

(三)继续教育目的的生成性

继续教育的目的不是既定的，而是基于个体的需要而生成的，包括补充知识、提高能力、学习社会规范和情感、满足学习需要、实现人生价值等方面的需要，使个体在工作中有效地、积极地适应社会发展的需要，进而为社会发展做出贡献。因此，这种目的是适时产生的主观的、主动的目的。

(四)继续教育内容的实用性

继续教育的内容以学习者的需求为基础。它坚持“因材施教，讲求实效，学以致用”的原则，更加体现了内容的实用性。继续教育的内容多为前沿知识，能够反映最新的知识成果，使学习者能够直接在工作中应用。

(五)继续教育方式的多样性

由于广大社会成员的需求在层次和类型上也各不相同，继续教育在方式上呈现出多样化的格局。

继续教育的主体是多元化的，包括政府、企业、社会组织、高校和科研院所。多样化的办学主体有多样化的教学形式，包括自学、网络教育、面授、函授、社会援助等。教学方法

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