写周记是一种怎样的体验？(写周记的感受）

写周记有很多好处。我有以下的比喻：

这是一个训练场。越是害怕写，越是不想写，越是写不出来，越是没有自信。在写作上，我有很深的感触。工作多年，不写了。写的时候感觉很粗糙。我根本不会写字。思路混乱，有些句子不通顺，文章逻辑关系不强，立意不清，主题不明确，标题不醒目等等。我从小就开始写日记，一直写到结婚。后来我停笔很多年，笔都生锈了。到了新的工作岗位，因为工作原因不得不开始写作，然后又开始写作，从短词开始，逐渐过渡到长词。

学生的情况应该也差不多。所以写周记是用来练习写作的，从日常的记述开始，养成记录生活的习惯。先把形式弄起来，形成习惯，再逐步丰富内容。写作自由，增加趣味性，降低难度，题材不限长度。嗯，空间还是有限的。为了防止学生偷懒，流水账至少要500字。一些学生写诗。好吧，为了体面，长度不是问题。

二是班级风向标。老师不可能一直和学生在一起。老师不可能马上知道班里发生了什么，尤其是校外发生了什么，更不用说掌握了。我该怎么办？周记会告诉你的。为了完成作业，学生会想尽办法找资料。有时候主观上不想打小报告，只想处理跑腿的事，写学生中发生的事。针对一些不好的现象，老师必须批评教育。有时候同学之间互相猜疑，很难搞清楚是谁泄露了秘密。哈哈，别猜了，是周记。

第三是交流平台。学生会在周刊上写一些关于自己的事情，比如小烦恼，小快乐，小秘密，小困惑等等。每周日记的事实起到了宣泄的作用。学生的一些负面情绪，成长的烦恼，人生的困惑，都会在周记中有所体现。通过作文后的点评，对学生进行引导，有时是情绪调节，有时是心理疏导，有时是人生观价值观的引导，以书面的方式关注学生的身心成长。在班会上讨论一些有倾向性和代表性的问题。对于一些隐私问题，要么在周记后写下自己的看法，要么直接找学生谈。

学生周记反映的问题如下：1。家庭问题，父母离婚，与继父母、继兄弟姐妹的矛盾；2.贫困生心理落差，仇富心理，弱势群体思维；3.青春的小激动，小不安，小失落；4.学生之间的人际关系。由这些类别代表。

有一个学生，父母离异，曾经很叛逆，自暴自弃，和社会上的混混有了瓜葛。晚上我和爸妈找了好几次。学生们很沮丧，这在周记里经常提到。孩子爱读书，文笔很好，心理描写细腻感人。我在周记里和她聊了很多，和她面对面的聊。她难过的时候抱着我哭，说没有人能理解她。我说，好好学习。当你上了大学，上了一流大学，你会发现有很多优秀的人理解你。

还有一个学生，家境贫寒，自尊心不强，成绩也不错，但显得格格不入。刚接手这个班的时候，她的周记比较灰暗，对社会不公不满，还有点自怜。我在周记里一点一点地开导她，告诉她我之所以看到黑暗的地方，是因为我背对着太阳，如果我面对太阳，我会发现世界是光明的。用文字和她交谈，有时甚至比她的周记还要多，会消耗一两页纸。除此之外，我还经常找她聊天，安排她参加班级活动，尽力帮她解决一些生活和学费上的困难，等等。

很明显，随着学期的推移，她脸上的笑容越来越多，人也越来越自信，写出来的字也充满了生活的喜悦。记得有一篇周记，讲的是在农历假期回家的路上，欣赏田野里盛开的野花，那种发自内心的喜悦，对大自然发自内心的赞美。事实上，因为没钱，她每次放假回家都只坐半车，另一半走捷径，穿过一片田地。她没有抱怨苦难，而是享受穿越田野的宁静时光，在其中发现美好的事物。这才是让我开心的。

会有对周记的评论，因为不是作文。评论尽量精炼，主要从立意、人生观价值观、写作手法、文章结构、好词好句等方面。

第四是试验田。我要求学生随心所欲地写每周笔记，使用他们通常喜欢的所有单词和短语。段落可以模仿。只要学生对结构、题目、构思等感觉良好。他们可以尝试写周笔记，或者直接移动或者复制。没有固定的规律。只要你喜欢，大家看完都会觉得不错。很好。学生慢慢爱上这种无拘无束的自由表达方式。他们写周记很用心，往往大作文很稳，但周记很精彩，很频繁。

坚持下来后，周记基本上从空洞走向了有意义，从应付差事到用心写作，有些同学也逐渐形成了自己独特的风格。一个女生写了一篇文章《秋意浓》，讲的是自己去上早自习，站在操场和教室看云，从景物的变化中感受浓浓的秋意。变化的场景，意识流，写得非常好。这孩子文笔干脆利落，性格清爽。用现在的话来说，是比较卑微的。有时候，笔有一些冷幽默，属于那种别人都被逗乐了，她却一本正经，闷闷不乐的类型。

这个曾经因为父母离婚而叛逆的孩子，文笔成熟老练，文字优美，善于借景抒情，感情深厚，特别有魅力。后来，我转学了。都说中国老师丢人，文笔不如学生。还有一个学生，成绩已经很好了，什么题材都可以用，挺厉害的。另一位同学，语言简单，文笔中规中矩，但结构清晰，叙事逻辑清晰。一个男生自嘲成了码农。他是我最喜欢的男孩。他很聪明。他写文章是典型的男生风格，逻辑思维很强。

我一听开头就能知道是谁写的周记，因为字里行间都是深深的私人恩怨。

这些孩子，都考了一个，事业都不错。

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