贵阳市初中作业管理(贵阳市中小学校作业管理办法）

自“双减”政策实施以来

如何提高学生作业质量，减少作业量

一直是关注的焦点。

最后，当老师布置作业时

这个度怎么把握？

日前，贵阳市教育局教研室下发了《贵阳市小学学校作业管理实施指导意见》 《贵阳市初中学校作业管理实施指导意见》，有效解决了部分学校作业管理重视程度低、不规范、无依据、“量大低效”等问题。接下来，我们就来看看老师们预留的每一份作业里都充满了哪些“小心思”~

作业设计：小学“2” 初中“3”

根据不同的板块，作业的设计和侧重点是有区别的。

小学阶段

老师布置作业时，作业设计主要分为两类：基础作业和实用拓展作业。

其中，3354人

基础作业是在深入学习课堂内容的基础上，根据学科课程标准，紧扣教材内容，设计的突出主要知识内容和基础的作业。这类作业要注重其诊断功能和反馈功能，基础作业要巩固所学知识。

而拓展实践作业是一种结合学科特点和贵阳特色，着眼学生生活半径，善用社会资源，积极开展探索、实践、观察和体验，多学科综合应用的作业，让作业充满乐趣、好奇心和思考力，成为学生深入学习的动力。

初中阶段

各学科每周作业时间不得超过国家课程计划规定的每周课时，各学科每周作业时间按《贵阳市基础教育课程改革义务教育课程计划》规定的课时比例计算。各专业每周书面作业次数和参考时间具体分布如下表：

考虑到家庭作业的数量和家庭作业的时长，教师在设计家庭作业时，要结合教学活动和教学内容，从基础家庭作业、拓展家庭作业和创新家庭作业入手，争取家庭作业类型多样，禁止将整张试卷或教材作为家庭作业。

其中，3354人

基础作业主要来源于课本、教辅材料或教师自行设计。作业的难度符合绝大多数学生的认知水平。用于学生巩固当天的学习内容，加深理解，教师诊断教学效果，发现教学问题，改进教学策略。

拓展作业主要来源于教材和教师的自我设计，其目的是为了满足部分学生的个性化需求。拓展作业是在基础知识和基本能力的基础上，进一步拓展学生的思维，发展学生的学科核心素养。

创新型作业主要来源于教师的自主设计。这种作业是前两种作业的深化和补充。应具有一定的开放性，其完成形式和呈现方式可以是某项科学探究活动的记录、某个学习小组的集体研究成果、小论文、调查报告等。

除基本作业外，拓展性和创新性作业应为不同学习水平的学生提供可选择的范围。还有分层设置，分为必修和选修，让不同学习水平的学生得到充分的锻炼和发展。积极开发探究、实践、观察、体验等不同形式的作业，避免简单的临摹和机械的重复性作业，使作业成为拓展学生思维、提高学生实践能力的有益助手。鼓励多学科融合，安排操作性、实践性、体验性作业。

作业指导：高质量完成课外作业

老师也会根据同学和同学的不同，给学生有针对性的作业指导。

小学一年级和二年级

作业要充分考虑智力记忆和趣味性的结合。如果有少量的书面作业，应该在学校30分钟左右完成。

基础三至六年级

作业主要在课堂作业和“52”时间完成。其中，课堂作业是结合课堂上的核心问题设计的即时记忆作业，重在理解和积累，与学科知识相衔接，而“52”作业是通过课堂观察和课堂作业，及时发现学生课堂上的问题，查漏补缺；实践作业主要在日常作业、周末作业、寒暑假作业中完成，如陪大人读书、读全书、讲故事、实地参观、学一门喜欢的乐器、学做家务、锻炼身体等。也可以在家长的指导下查看、整理网络资源。

初中阶段

教师可以采取集中指导、分层指导和个别指导的方式，指导学生高质量地完成作业。重点，即利用学生在校时间，针对一些特殊的、拓展性的、创新性的作业，在完成方法、注意事项、流程要求等方面，给全班同学进行针对性、指导性、规范性的提示，如安全问题、写作格式问题等；分层指导，即教师根据作业的具体要求和实际困难，对不同层次的学生进行有效指导，鼓励学生独立思考、独立学习，敢于充分发表自己的观点；个别指导是指教师对有特殊需要的学生进行个别指导，给予他们更多的鼓励和关怀。

教师在充分考虑课堂教学质量和作业设计的目标、作业要求、作业难度、难点、学习情况的基础上，先对教学遗留问题进行适当补偿，再根据不同作业内容、不同学生群体，提炼出本次作业的关键引导要素，进行适当的提醒、暗示和引导。

作业批改：不再是简单的“”“”

作业完成后，教师的作业批改是作业效果反馈的重要环节。

小学阶段

教师在批改作业时，可以用评语、批注、符号等多种形式反馈作业的效果。同时，老师会充分利用课后服务时间，引导学生基本完成课后书面作业，鼓励学生独立完成作业，杜绝抄袭现象。并引导学生书写规范、工整的字迹，爱护作业本，注意用眼卫生，让学生养成良好的作业习惯，尤其是用眼习惯。

初中阶段

批改作业不仅仅是简单的给学生的作业答案打“”和“”的符号。教师不仅要及时批改作业，还要及时发现作业中的亮点和问题，并进行适当的批语，这将有助于学生进行自我反思和独立总结，激发学生学习的内生动力。教师还要做好作业的主要亮点、常见问题、典型问题等基本信息的统计，对学情和自学反思进行简要分析，然后通过集体点评和个别指导进行针对性、启发性、归纳性、延展性的点评。鼓励学生展示和分享创造性的作业成果和收获。

如何“处理”作业时间

提高运营质量。

老师们也可谓是煞费苦心。

表扬老师。