教育学是研究教育问题和现象，揭示教育规律的社会学科。它是所有教育学科的重要基础学科。因其研究对象不同，可分为普通教育学、各专业领域教育学和特殊领域教育学。普通中小学的教学主要以普通教育学为主。普通教育学的内容一般包括：基础教育理论、教学理论、德育理论和学校管理理论等。它所揭示的教育规律、原则和方法，为讲座的理论和实践提供了科学的教育观和方法论的指导。由于教育学具有综合性、理论性和实践性，所以应该运用哲学、社会学、心理学等方面的知识对教育进行综合研究，从而揭示教育规律，解释教育方法，指导教育实践。只有在教育学的一般原理和教育方法论的指导下，讲座才能逐渐理论化、科学化、系统化，最终成为一门科学。
讲座的特点之一是突出理论。这是讲课与备课、教学等的根本区别。备课的时候可以从教案上看到怎么教，课堂上怎么教，为什么要这样教，但是只有在课堂上才能知道。这一特点要求讲课老师必须具备一定的教育学理论水平，必须运用教育学理论研究教材、选择教学方法、确定学习方法、安排教学过程等等。只有根据教育学理论指导教学实践，才能避免教学的盲目性，使之符合教育学所揭示的教学规律和原则的要求。教育学理论为教学提供了“你为什么这样教”的科学理论依据。要突出讲座的理论特色，提高讲座质量，教师必须认真学习教育学理论，努力提高教育理论水平。
讲座的第二个特点是强调科学性，教学需要最科学的方法来传授科学知识。有的老师懒于研究教材，照本宣科，不辨是非；有些老师只凭经验教学，不注重更新知识，导致教学失误。一边在课堂上一个接一个的解释为什么督促老师努力学习教育学理论。他们根据教育学中科学性与思想性相统一原则的要求，力求准确地传授知识，实现科学性与思想性的统一。
讲座的第三个特点是其鲜明的高水平。这是因为讲课的听众不是受过教育的学生，而是水平高的领导和老师。因此，要求讲师的讲课达到很高的水平。教学理念、教学方法的选择、板书的设计、语言的阐述等。比以前更精细了。这就迫使教师努力学习教育理论，使之符合学科教学论的要求，充实自己的理论基础，使讲课达到较高的水平。
讲座的第四个特点是充分的预见性。也就是说，教学要基于对学生知识基础和智力发展水平的分析，对学生接受知识的程度做出更准确的预测。但预测是否准确，处理是否得当，取决于教育学理论。教育学研究教与学关系的规律和原则，为教师的教学方法和学习方法提供科学的理论依据。教师据此研究如何引导学生的学习问题，可以把学生学习中的问题解决在问题解决之前。
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